108學年度第一學期具體成果

一、區域比率與數量

本計畫參與學校遍布全臺各地，小學階段學校有86所，中學階段有65所，特教學校2所，共計有153所。

進入108學年度新的期程之後，本計畫重新調整分區，使各分區校數較為均衡，從圖1可見各區產出的方案大致平均。

若從各階段來看，如圖3所示，小學階段共產出92件方案，約佔59%；中等階段產出61件方案，約佔39%；特教階段產出2件，約佔2%；總計實收155件課程方案。

小學階段比率較高，除原本小學校數較多之外，此次共有6間學校繳交2件以上的方案，皆是小學階段，也是促成小學階段比率較高的因素之一。

二、參與跨領域美感教育計畫之教育人員

參與跨領域美感課程方案開發與實施的教育人員，本計畫進入新的期程之後，參與人數有明顯的增長，如表1所示。

所有參與人員中，可分為藝術類教師、非藝術類教師及其他，其他類別中則包含校長、主任、校務人員或校外講師等等。其中，增幅最大的為非藝術類教師，由此可見，美感教育的推廣不分科別，有越來越多的非藝術類教師願意一起投入跨領域美感課程的開發。

三、參與學生及授課時數

進入108學年度第一學期之後，參與跨領域美感課程的學生數從表2可見，105學年度有13,218名，至108學年度第一學期已有19,021名學生參與。僅一學期的參與人數，就比過去一年所參與的人數還要多，顯見人數增長之高。

若從108學年度第一學期參與學生的班級別來看，多數在普通班實施跨領域美感教育課程，但仍有少數在藝才班、資優班、資源班、體育班等班級實施，詳如圖4。

在授課時數方面，從圖5所見，至108學年第一學期的授課時數暴增至7,049個小時，可見除參與學生變多外，他們參與跨領域美感課程的時間也增加了許多。

四、課程方案跨科數

跨領域美感課程旨在融整藝術領域科目與其他學科，發掘領域之間的共備與共教性，使學生在不同學科之間培養核心素養，並啟發融會貫通的能力。從此而言，跨領域美感課程皆為跨科設計。跨科數的計算方式，假設某課程方案的跨領域科目為視覺藝術、數學及國文，則跨領域科目數為3科。統計108學年度第一學期課程方案跨科數如圖6所示：

在105-106學年度間，跨2科的比率是較高的，佔39%，其次為跨3科，佔27%。至108學年度第一學期時，卻轉為跨5科（含）以上者佔最多數，其次為跨3科者。可見本計畫種子學校教師隨著計畫期程進展，對於跨科目的教學愈來愈熟練，也較願意嘗試更多科目的跨領域美感教學。

五、課程方案藝術領域科目融入情形

跨領域美感課程的核心概念，是以藝術概念、美感元素與藝術資源等，融整其他學科之教學，作為活化、輔助學科學習的媒介、資源與策略，建構「以藝術為核心」（arts-based）的課程。因此，藝術領域科目融入情形亦是我們關注的焦點之一。

因在藝術領域中又有跨科情形，如某校課程方案為融入視覺藝術及音樂，另一校則結合音樂及表演藝術，則統計方式為視覺藝術類1科，音樂類2科，表演藝術類1科，小計各科數量後再與計畫階段所有課程方案數製成百分比。

在藝術領域融入情形方面，如圖8，以視覺藝術類為最大宗，音樂類及表演藝術類次之。

六、課程方案學科融入情形

跨領域美感課程的推行，除了藝術領域科目之外，學科的融入亦是一大重點，跨領域的模式幫助許多學科與藝術領域相結合，以更多元的教育方式，讓學生理解其中的意涵及應用方式。

此次統計上依據課綱所示的領域為畫分，每個課程方案可跨2科以上，採最大量科目數加總，如某校跨國文、歷史、地理、資訊，則計為語文領域1科，社會領域2科，資訊領域1科。如圖9所示，可見108學年度第一學期的學科融入情形，以語文領域佔27%最多，自然領域佔16%次之，再次則為社會領域佔15%。