國立清華大學中國文學系 羅仕龍 副教授 國語文能力是國民的基本素養，師培大學所培育的本國語文師資生，則是未來擔任第一線國語文教學的關鍵人物。因此，師資生在養成過程中所學習與接觸的思維，將決定其課堂實踐 […]

國立臺灣師範大學電機工程學系 賴以威副教授 一、前言 推廣數學科普時，我們常引用古希臘數學家畢達哥拉斯的名言「萬物皆數」，伽利略也曾說過，大自然是一本用數學寫成的書。數學是一種語言，既然是語言，便能描 […]

國立屏東大學科學傳播學系 鄧宗聖副教授 一、前言 當代藝術與非藝術學科之間關係密切，當畫家標誌「畫室就是實驗室」（Paint Lab），材料與概念是操作變項，自我與環境關聯則為依變項（Forman, […]

國立臺灣藝術大學戲劇學系 張連強副教授 藝術是完整教育的根本，W. Eisner（1972）認為藝術經驗的本質，能讓個體透過藝術經驗去關注事物的關聯性，體認不同個體間彼此關聯的能力。黃政傑（1991） […]

計畫協同主持人國立臺灣師範大學表演藝術研究所 陳韻文兼任副教授 當代教育的典範移轉與藝術的美學轉向，引領人們從知識、藝術的自給自足和教育者／創作者在高位傳遞訊息，望向藝術與社會生活的關連以及學習者／參 […]

國立臺東大學音樂學系 郭美女教授 一、前言 二十一世紀是科技網路的時代，面對未來瞬息萬變的挑戰及環境，人類的生活型態及學習方式有了巨大的改變，世界各國對國民關鍵能力的養成，關注度逐漸提升，而所要具備的 […]

計畫協同主持人臺北市立大學音樂學系 林小玉教授 一、引言 跨領域美感教育卓越領航計畫自民國103年展開三期三階段的進程劃分，分別為第一期開發階段、第二期深耕階段，及第三期推廣階段。計畫於民國108年進 […]

國立臺北藝術大學 藝術與人文教育研究所 陳俊文助理教授 近年觀察到很好的跨領域美感教育實踐場域和方案，不禁會想為什麼看似簡易的教學手法，卻有很好的學習成效。思考之後發現，成功的案例通常都能找到合作領域 […]