桃園市光明國小─美好城市，我思我詩

本計畫繼續延續109 學年上學期的跨域美感計畫，學生從建設美好城市的命題
中，藉由課程鷹架而建築模型製作，將形於外的「想像的美好都市」予以實現。在孩
子發展的過程，團隊發現學生的「想像」往往流於自我意識的展現；在天馬行空的展
現中，忽略了真實世界裡，因為群體各有立場，期盼不同而形成的各說各話。
於是本學期重新思考如何進行課程，讓孩子能先藉由【探索】，從學科特質，學
習以不同表現形式，對於理想中城市的議題，扮演不同立場的角色，以不同的立場發
聲，期盼這個過程能產生【對話】之各種可能，在對話過程中，試圖理解、說服、被
說服，而產生【同理】關乎環境友善以及永續議題，沒有「最好」的答案，而是不斷
追求「更好」的體會與實踐。
計畫課程以『美好城市』為主題，並且融入『我思我詩』的議題學習部分，著重
於城市的內在探索，情感珍視及問題改善，經由多層次的活動與創作過程，期待學生
展現出真正具有生命力量的未來公民生活。
第一階段，課程先進行「探索」的階段。在各學科本質中，試圖找尋各種不同展
現美好城市的能力。在語文領域中，先從學生的生活觀察，引領學生感受抽象的語詞
「春」，以一句具體描述，一句內在抒發的「兩行詩」文句，在處理抽象如同「春」
的外在與內在狀態。進而出發從校園中的環境改變，到居住的城市，皆能以兩行詩的
語言工具，進行展現。在「表演藝術」領域中，學生體驗從遊戲中，嘗試對於身體、
聲音進行探索，進而能對於城市議題，以身體展現不同都市樣貌與思考。「視覺藝
術」則以模型展現之技巧，逐步推進模型之具體呈現，以及過程對於人性需求的不斷
反思，而展現關乎美好城市之擘劃。
第二階段，課程將啟動孩子「對話」更大的矛盾。當我們談論到永續議題，環保
似乎永遠是完勝的唯一答案，但在真實世界當中，當經濟帶來人類發展之紅利，人們
舒適在當代文明且進步的城市生活中，當經濟發展造成的危害與生態環境需要的保
護，二者之間互相面臨衝突時，兩難的選擇學生是否有所感受。公民不是一個形式的
或抽象的概念，透過問題解決方案的找尋、討論、溝通互動、公共的對話，得到問題
平衡的方法，或是能表達期望改變城市的訴求與想法，公民素養的形成與社會責任的
思考，皆是此階段課程的重要目標。故在「社會」課程中，以在地「煉油廠是否搬
遷」作為辯證的議題，孩子分別以不同立場角色，以其立場之觀點，進行辯論與對
話，期盼能藉此暢所欲言地思考關乎美好城市議題，自我的立場以及渴望又是什麼？
第三階段，課程計畫收尾，進入公民社會「同理」之重塑階段。課程在第二階段
對話過後，學生內在已經充斥著滿載正面與反面、想像與真實、信仰與禁忌、經濟與
環保、個人與群體之矛盾想法，再次回到各個學科現場，重新面對自我，學生以不同
學科特質的展現方式，美好城市的主題，能重新再予以呈現。期盼這次的展現，能發
現學生有別於過往一言堂知道答案就算，而是藉由城市議題思考的操作中，在「選擇
或抉擇」中，能蘊含多層次的思考面向，而產生以「同理」為基礎，最求更好之公民
素養，期盼學生能對於個人與個人、個人與社群的平衡關係有所體會，也種下每個公
民的聲音都需要被正視的種子，期盼孩子能積極地，產生公民對於公共的參與，皆有
助於具備與實踐公民意識，未來追求共同目標的生活方式而努力。
「美好城市」不能僅僅具有「美感」，更需要透過具有公民意識的公民生活來演
繹出心目中的璀璨城市，此學期的「我思我詩」即是以此為理念進行課程設計，學生
具有可以對議題做出正確選擇的智慧與能力的理性，這樣的判斷及採取的行動方能真
正實現美好的城市發展願景。