臺中市光明國中─美感心生活，跨域在光明

一、 由學生興趣中發想主題
老師參加5天的花燈創作研習課程，研習結束將作品搬回學校美術教室，利用課餘時間繼續完成花燈製作，學生好奇問道：「如何把平面設計圖變成立體造型呢？」「老師，骨架是用什麼材料？」「跟我們平時用的鐵絲有什麼不一樣？」「熱熔膠會不會燙到？滴到衣服洗得掉嗎？」「是用紙貼上去嗎？」，老師問到：「同學，想不想試試呢？」學生回答：「好耶！元宵節跟家人去看燈會一直很好奇到底花燈是怎麼製作完成的！」、「要怎麼讓花燈亮起來？」學生對燈彩有興趣了。老師開始設計以「美感心生活，跨域在光明」為前提，在國三視覺藝術課程進行班級大型公共藝術實作，師生協力完成校園公共藝術作品，讓光明「美力成真」，落實跨域成長–我光明我榮耀的生活素養。
二、 體驗與探索的學習歷程
此課程以學生為學習主體，學生從發現校園美感，以及討論、決定哪個基本造型、顏色能代表班級氣氛，也讓學生主動建構花燈基本造型空間概念與操作過程技巧，引領學生進入燈彩的學習領域，培養學生對民俗燈彩藝術的關懷與尊重，激發學生美化環境的熱情及美感意識。在學習活動歷程中，以燈彩為基本造型，藉由花燈構圖、骨架接合手作課程訓練，搭配接電佈線、裱布與布展，透過實作活動與問題解決的過程，進而養成學生具備「做、用、想」的能力；教師也藉由觀察、討論、發表想法與創作作品，了解學生的學習狀態，以評估與協助學生的學習，並作為下個教學活動的參考。此外，老師於課前與其他領域老師和藝術家進行共備，希望藉此誘發學生在藝術領域的學習以外，也能旁徵博引了解瞭解、學習布展與溝通，以及安全接電佈線之生活科技。
三、 呼應核心素養的說明
本課程引導學生透過燈彩教學參與藝術活動，體驗到傳承文化、傳統民俗技藝的意義，增進美感知能，呼應「A1身心素質與自我精進」。透過燈彩的學習過程，促使學生能探索理解藝術與生活的關聯欣賞，以展現美感意識，呼應「B3藝術涵養與美感素養」。在課程活動歷程中，透過藝術實踐，學生能互助合作，相互分享、培養團隊合作與溝通協調的能力討論，一起分工合作完成任務，呼應「C2人際關係與團隊合作」。