花蓮縣花蓮高工─藝起數字化

課程已經具有107、108及109課程三年的六套桌遊創課設計經驗，引導學生從生活題材經驗中，探索跨領域美感的學習歷程。結合108課綱素養導向為出發，建立學生對生活事物美的感受，將美術結合跨領域課程內容，透過桌遊課程活動來進行製作討論，並以『多元文化』與『想像未來』為特色思考，進行化學、製圖、藝術生活、國文、英文以及數學等領域課程設計內容，來思考美感知能與感知的行為表現，引導學生欣賞跨領域美感。
課程從動態平衡出發，介紹亞歷山大．考爾德（Alexander Calder,1898-1976）的平衡設計，引導學生思考平衡造形特色與動態組合。舉生活案例，讓學生從生活中探討與感覺美感的關係，而這種感受便成為增進美感態度轉變的行為；透過桌遊的平衡物件設計與製作，引導學生對生活動態的察覺，讓學生發現美就存在於生活環境之中，平常只要用心去感受與發現、觀察與體驗，其實美感就在身邊。這學期透過「動態平衡」主題內容方式探索美感，引導學生對化學的「酸鹼中和」、製圖的「重心」、美術的「表現技法」、藝術生活的「基本設計」、國文的「篇章的表現」、英文的「日常生活用語」以及數學的「正反比」可能性變化，利用參與感引導學生討論造型構成平衡秩序、色彩物件組合以及材質動態區域等的動手做方式，讓學生在情境中互相討論和生活環境的有感關係。
所以，本課程將以發現、探索、應用等三個概念作為循序漸進的教學策略活動，讓學生感受美感方式與對美的啟發，進而處促進跨領域是可以達到生活知識，就是美感學習的素養情境；期望透過創新的美感特色課程，提供日後進行跨領域美感教學活動的學校或老師參考。