澎湖縣中興國小─重「心」開始

在學校教育裡，知識的教育是具體的，往往這類的教育是明確的，然而有些教育的內容是抽象的，卻是比知識教育來的更難教也更要教，這次的課程-重「心」開始的構思來自於「修復」，而這次課程的命名取為重「心」開始，希望「重」新有再一次之意，也希望是打從「心底」誠摯的開始。
在教育現場裡，免不俗的要處理學生課業學習外的行為問題，狀況百出，老師時常要對症下。從學校生活觀察，班上的學生常常在走廊跑步，撞到了人說了一句對不起，人就走了，留下跌倒錯愕的人在地板上，要調監視器處理；或者是同學出自於善意提醒，不聽規勸，影響到自身和他人的上課學習狀態，甚至口出惡言辱罵對方，經由老師調解後，進行道歉……諸如此類的是層出不窮，那些被傷害的學生一定要說沒關係嗎?是真的沒關係?還是現在沒關係?
設計活動時，另一個契機是本校的創課基地有許多壞掉的3D列印的瑕疵品、雷切壞掉的作品，想要再次利用。「東壞了，能修就修，不能修就丟掉」，這應該是大家生活上常做的處理方式，因此，我們打算修補這些物品。便把這樣的想法構思成五個活動:
一、電影教我的事-COCO夜總會
兄弟姊妹、夫妻、同事、朋友、上司和部屬……的感情壞了呢? 如果用修物品的處理方式-「能修就修，不能修就丟掉」，那真的可以丟掉嗎?即便修補了，可以回到從前嗎?可以沒有芥蒂疙瘩嗎?還是選擇隱埋
在心裡，往前看就行了呢?還是用包容的心來面對這一切呢? 於是，先選了一部動畫片-coco夜總會來搭配「修復」這個活動的主題，以國語教學的方式進行討論，其中將影片中的受傷的親情轉變成憎恨甚至影
響到子孫的夢想，片中的角色們如何原諒、被原諒，如何釋出善意，如何修補接下來的關係作為視覺藝術的活動，由於，這樣的意涵是抽象的，因此，藉由「搶救盆栽大作戰」來具體呈現，讓學生更有感受。

二、搶救盆栽大作戰
在第一個活動中提到，「修補」是抽象的，於是運用園藝造景會使用的打破的材料重新組合的方式進行此活動，將包著米袋的花盆用鐵鎚打破，打破的動作象徵破壞關係的言語或行為，然後打開米袋，破掉的花盆象徵傷害後的身心靈，然後將破掉的花盆進行修補、做裝飾，此兩個動作象徵修復的行為和改變，運用了語文教學裡的轉化-形象化的技巧。

三、家庭共同作畫
家庭共同作畫—活動隱喻：當家庭成員之間言語溝通減少時，會發生哪些情形？用非語言訊息溝
通，有哪些困難？當家庭成員之間不擅表達，但又希望對方理解自己的狀況下，會出現哪些情形或阻礙? (活動希望帶出的隱喻或發展，可隨當下參與成員的覺察做調整)

四、家庭安全防護網
家庭安全防護網—活動隱喻：當每位家庭內的成員願意為家多付出一些，防護網越堅固，在共同面臨挑戰時(或陪同其中一位家庭成員面臨挑戰時)，心理素質越高，能夠展現家庭後盾的可能性越大。

五、我眼中的世界
學校裡某些角落，因為建築老舊有裂縫、殘破的現象，學生依據現場的的裂縫和殘破的牆面自然造成的紋路進行創作，但這個活動必須還要加入「有趣」這個元素，自行尋找主題、發想，與老師討論，開始
進行微型裝置藝術。