想到蔣勳老師在身體記憶 52 講書裡說的：我是種子，我是花，我也是果實，我的身體在不同形式中流轉。 我們的身體如果能夠向大自然學習，會是一個非常完美的身體。向大山學習，向海洋學習，或者更簡單一點，向一朵花學習。 學期課程配合第三屆山城海詩歌節主題「春華秋實」，以「草木視角：在土地上」為主軸，進行詩樂舞劇的教學與創作，呈現方式為融合生物、文學、舞蹈、擬音的聲音劇。 詩樂舞劇的創作，來自一步步放入不同的元素。古人的跨領域：詩樂舞，啟動五感六覺，音樂課堂用聲音去看植物，首先由藝術歌曲裡的植物圖鑑說起，老師列舉許多生活化的例子，著重在與學生的生命關聯。如提到：舒伯特藝術歌曲「野玫瑰」中的愛情觀、「菩提樹」象徵思鄉；「鬼滅之刃」的紅蓮華彼岸花（花葉永不相見，植物特徵與人性連結）；孫盛希的歌「稀有植物」（探討愛情）；布農族植物意象（神話故事中的植物書寫）；校園裡的植物「構樹」（南島語系來源、基因）。 接著生物老師帶領同學巡禮校園，觀察植物樣貌姿態，進行一系列以「植物書寫」為主的「詩的賞析及創作」,透過校內植物走讀的課程,認識植物並結合詩的發想,書寫三行詩「像極了自己」。 美術課堂帶領學生賞析繪畫中的植物，以校園植物的外型特徵、氣味、生長特性等象徵意義，繪製植物，將圖、文組織成為明信片。 最後以植物為文本，加入擬音與配樂設計，讓肢體、生命意象與土地意象逐漸靠近。並納入影像、肢體與劇本進行文學與跨領域應用教學，期望同學能在自己的校園，為青春與土地創生一齣詩樂舞劇。