校園的白色牆壁相當單調，想讓學生利用想像力跟創造力設計地方特色圖案結何美學色彩解決此一問題，讓學校環境更有活力，學生對學校也更有參與感及認同感。 課程主題為「戰地展風華，數「馬」躍寧園」，內容含概了數 […]

以垮領域美感價話在本校既定各領域課程，結合在地跨階段國小、國中、高中舞蹈班聯合演出計畫，讓學生能藉由舞蹈更深入認識在地文化，從做中學以達學術實作並重。 從跨領域課程融合、跨校際聯合演出，讓師生在課程活 […]

本課程以「吸血鬼」做為英語閱讀主題，為使學生更容易掌握「酷異」的文學性與創作元素，本學年度以「恐怖」(horror / gothic)為核心探索意涵，在每一次繪圖學習單的練習中，帶領學生連結自身與閱讀 […]

109學年度我們規畫將從感性藝文結合理性學科領域的「陽明食尚家」課程，欲透過領域中健康飲育建立正確飲食習慣、養成生命及自然之環境尊重為基礎下，延伸引導學生對於環境保護意識、加深對食材來源之了解，繼而將 […]

能夠對美的事物有所感受，才能讓生命有著持續前進的動力；抱持著生活中處處是美的想法，才能養成正向樂觀的人格。如何觀察並搜尋生活中的美？過程中教師的陪伴與引導是重要的，從校園角落、生活瑣事到想要的美的目標 […]

本方案依據霍米‧巴巴(Homi K. Bhabha)於1990年所提出的「第三空間」(The Third Space)為概念，透過第三空間的概念善用學生本能，改變課堂活動，以多元觀點看待課堂。以學生的 […]

從學生熟悉的校園出發，讓美感元素自然進駐孩子心中；透過美感構面，讓孩子跳脫框架，觀察自然界的；結合SDGs精神，培養孩子用不同的角度察覺環境美學。

上學期我們藉由社會領域課程，先讓學生開始認識池上這塊生活的場域，經由各景點實地的踏查（自主行動），學生能了解家鄉的意義、欣賞以家鄉為題材的藝術作品（溝通互動），進而能關懷家鄉的景物和人文，陶冶愛鄉情壞 […]