1. 此跨域課程以學生發展為主軸的課程脈絡設計思維，要讓學生於實作、創作、合作與溝通互動等學習活動中，達成小組所設定的團體目標，進而達到生活有感、美感即生活的境界。 2. 透過戶外走讀、美感學習，讓孩 […]

整體課程透過繪本故事的引發與生活環境的對話，發現自然再生資源與生活的連結。取材自校園內的植物、盆花器皿及校園週邊「汽車一條街」的廢棄輪胎等，生活中的垂手可得的物品，以「斑馬花花」為創客題材，體驗自然煤 […]

108藝才新課綱頒布後，藝才領域的跨域學習成為一個重要的發展趨勢，在以素養導向的課程設計前提之下，藝術專業人才的培養，也不能再侷限於分科的專長訓練，如何讓藝術的素養能夠相互融通，讓視覺與動覺的藝術專業 […]

「青青小樹」這個計畫，從手捏陶盆到種下一棵青楓小樹做起，藉由一人一棵小樹，集體的行為凝聚班級生活重心，從做中學去思考種植與植物的觀察，是結合視覺藝術、生物、國文的跨領域課程實踐。將延續過去的成果，並與 […]

從圖鑑出發的文化分析-多元解讀圖像的文化諸層面涵意。

108學年度製作聖誕樹的課程引起校內重視，本學期之「聖誕節節慶企劃」交由學生主導。教師以策展概念，從分組分工、主軸計畫、系列活動以及場地布置等，讓學生理解活動規劃與展演布置的細節，並藉由實務經驗強化藝 […]

冷暖色系是色彩學的一部分，在生活中的衣著搭配及彩妝上都是重要的參考指標，但在之前的教學單元中卻較少提及，而且學童雖從小就常使用蠟筆和彩色筆，但對色彩的基本概念卻不夠清楚，所以常有配色的困擾。若能讓學童 […]

傳產工藝沒落有其原因，學生已知木花窗工藝之美，更重要的是實踐。由上學期的學習單思考花窗的創生idea挑選出學生發想窗如木箱鼓的音孔，通風性如同聲音透過空氣傳導而出，加上空間不足，音樂教室需與舞蹈社團共 […]